【推薦語(yǔ)】：這篇文章深入探討了生成式人工智能如何革新當(dāng)前的教育體系，特別是它對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)材料的影響。作者通過詳細(xì)闡述“生成式探究學(xué)習(xí)”這一新興概念，展示了人工智能如何使學(xué)習(xí)過程更加互動(dòng)和個(gè)性化，從而提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。文章不僅理論深刻，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。因此推薦此篇文章至此供大家閱讀參考。

2023年8月，《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》正式施行，指明了生成式人工智能的發(fā)展方向：“國(guó)家堅(jiān)持發(fā)展和安全并重、促進(jìn)創(chuàng)新和依法治理相結(jié)合的原則，采取有效措施鼓勵(lì)生成式人工智能創(chuàng)新發(fā)展。提供和使用生成式人工智能服務(wù)，應(yīng)當(dāng)遵守法律、行政法規(guī)，尊重社會(huì)公德和倫理道德?！?/span>

有了國(guó)家政策導(dǎo)航，一大批中國(guó)生成式人工智能迅速發(fā)展，正式向公眾提供服務(wù)，為每個(gè)教師使用生成式人工智能提供技術(shù)支持，讓學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用生成式人工智能成為可能，正式打開了中國(guó)教育進(jìn)入生成式人工智能的大門。

生成式人工智能與學(xué)習(xí)方式變革

生成式探究學(xué)習(xí)

每個(gè)教師能夠打開使用生成式人工智能軟件，是教學(xué)中使用生成式人工智能的第一步。建議讀者自己動(dòng)手體驗(yàn)，在手機(jī)或電腦上登錄注冊(cè)使用通過國(guó)家網(wǎng)信辦審核批準(zhǔn)向國(guó)內(nèi)公眾開放服務(wù)的生成式人工智能大模型，你把自己的想法用提示詞發(fā)給生成式人工智能，瞬間AI就回應(yīng)。

不難發(fā)現(xiàn)，無論你關(guān)注什么教育問題，生成式人工智能都能給你意想不到的回應(yīng)，你的提示詞設(shè)計(jì)越具體越精準(zhǔn)，它的回應(yīng)也就越具體越精準(zhǔn)。這種人機(jī)對(duì)話式交流，能夠拓寬你原來的思路，但也可能不準(zhǔn)確，甚至是“一本正經(jīng)地胡說八道”，具有很大的不確定性，需要你自己獨(dú)立思考判斷。

這種基于生成式人工智能的學(xué)習(xí)過程，與對(duì)弈下棋的過程很相似：你作為對(duì)棋一方，給AI提示詞，就像你在棋盤上下一個(gè)棋子，AI事前是不知道你會(huì)如何提問的；然后，它會(huì)根據(jù)你的提示詞進(jìn)行計(jì)算，給你回復(fù)；對(duì)你來說，AI如何回復(fù)下子也是你無法預(yù)知和不確定的，然后，你可以根據(jù)對(duì)方的回應(yīng)進(jìn)行追問，再給對(duì)方下一個(gè)棋子；這對(duì)AI來說，也是它無法預(yù)知的；它又根據(jù)你當(dāng)前的棋子，進(jìn)行計(jì)算，再給你回應(yīng)……如此循環(huán)迭代。這種充滿不確定性和深度互動(dòng)的生成式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠持續(xù)激發(fā)雙方的想象力和興趣，這就是為什么棋藝能夠在人類歷史上延續(xù)千百年來的魅力所在，也是生成式人工智能區(qū)別于過去其他教學(xué)方法和應(yīng)用信息技術(shù)的不同之處。

當(dāng)生成式人工智能應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，無論你從何種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)需求來研究和實(shí)踐，最終都會(huì)落到生成式人工智能與其他技術(shù)的最大不同點(diǎn)：人工智能生成內(nèi)容（AIGC）。由于生成式人工智能突如其來，現(xiàn)今的教育學(xué)、教學(xué)論、課程論、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等經(jīng)典著作中尚沒有關(guān)于生成式人工智能在教學(xué)中應(yīng)用的論述。目前在各地的教師培訓(xùn)活動(dòng)中，為了向一線教師說明生成式人工智能在教學(xué)中應(yīng)用的新發(fā)展，我們把這種新型學(xué)習(xí)方式稱為生成式探究學(xué)習(xí)。

什么是生成式探究學(xué)習(xí)？生成式探究學(xué)習(xí)是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格遵照國(guó)家法規(guī)、倫理道德和信息安全的要求，合理應(yīng)用生成式人工智能輔助教學(xué)，并通過學(xué)習(xí)者自身的獨(dú)立思考探究、批判性思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)最優(yōu)化學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

生成式探究學(xué)習(xí)是在生成式人工智能環(huán)境下以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作，通過人—機(jī)互動(dòng)對(duì)話、師生之間和學(xué)生之間的合作交流來構(gòu)建知識(shí)體系，要求學(xué)生一定要在教師的引導(dǎo)、支持和管控下使用生成式人工智能輔助教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。這是將人類智慧與機(jī)器智慧相結(jié)合的人—機(jī)智慧學(xué)習(xí)方式。生成式探究學(xué)習(xí)的英文：Generative Quest Learning，其縮寫是GenQuest，或者GQL。

生成式探究學(xué)習(xí)模型包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示，其中最富有魅力和挑戰(zhàn)性的是對(duì)話探索環(huán)節(jié)。

一是激發(fā)興趣。教師通過多種方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題情境的設(shè)置最好與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，與課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)聯(lián)系，如果問題是基于生活現(xiàn)實(shí)的開放性問題，就更能激起學(xué)生渴求探究的主動(dòng)性。二是任務(wù)布置。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，明確給學(xué)生提出生成式探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)和管控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。三是對(duì)話探索。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，瞄準(zhǔn)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，與生成式人工智能互動(dòng)對(duì)話，在思維鏈?zhǔn)綄?duì)話中記錄自己的批判性思維，并采用多種方式進(jìn)行探究。例如，五類基本搜索（百度必應(yīng)搜索、微信的文章搜索、B站視頻搜索、中國(guó)知網(wǎng)期刊論文搜索、圖書館圖書檢索），小組同伴交流，向教師、家長(zhǎng)和領(lǐng)域?qū)＜艺?qǐng)教，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自然與社會(huì)調(diào)查等。記錄自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，填寫學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單是教師課前準(zhǔn)備的用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支架，具體規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定下，進(jìn)行生成式探究學(xué)習(xí)的具體步驟和過程記錄，可用于過程性評(píng)價(jià)。四是遷移練習(xí)。學(xué)生在新的情境問題中獨(dú)立思考解決問題，完成教師布置的作業(yè)和練習(xí)。五是結(jié)論分享。學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，將學(xué)習(xí)的感性體驗(yàn)上升融入理性認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并與本小組成員分享自己的學(xué)習(xí)收獲和研究結(jié)論。六是評(píng)價(jià)反饋。教師給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和進(jìn)一步發(fā)展的建議。

生成式探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者與AI在思維鏈?zhǔn)降膶?duì)話中互動(dòng)學(xué)習(xí)。思維鏈?zhǔn)侨斯ぶ悄芴幚韽?fù)雜任務(wù)的一種策略，該技術(shù)通過一系列前后關(guān)聯(lián)的指令，將復(fù)雜的大任務(wù)拆解為包含多個(gè)中間步驟的小任務(wù)，每一個(gè)小任務(wù)由相對(duì)簡(jiǎn)單的指令來引導(dǎo)內(nèi)容生成，從而輔助模型生成和解決復(fù)雜邏輯推理任務(wù)。在教學(xué)中，師生與生成式人工智能的思維鏈?zhǔn)綄?duì)話，是指用戶通過一系列由表及里、由淺入深的連續(xù)提問和迭代追問，像“擠牙膏”或“剝洋蔥”一樣，由一個(gè)個(gè)小問題逐步形成解決復(fù)雜問題的人機(jī)對(duì)話方式。

這種對(duì)弈式的思維訓(xùn)練，讓教師和學(xué)生在與生成式人工智能的博弈中，獲得與過去的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和使用數(shù)字化教育資源平臺(tái)等完全不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在生成式探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)教師和學(xué)生應(yīng)對(duì)與AI不確定性對(duì)話的獨(dú)立思考、批判性思維、決策思維、挑戰(zhàn)性思維、人—機(jī)協(xié)作思維、全局考慮的系統(tǒng)思維、“不得貪勝”的韌性品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的推理思維、出其不意的非常規(guī)思維、創(chuàng)新思維、統(tǒng)觀事物發(fā)展時(shí)空脈絡(luò)的境脈思維、“多算勝少算”的深度學(xué)習(xí)思維、“下棋如人生”的哲理思維等，獲得其他教學(xué)方法學(xué)不到的東西。

生成式人工智能

對(duì)教學(xué)的影響

李秉德先生把教學(xué)活動(dòng)歸納為七個(gè)要素，如圖2所示。如果教學(xué)的各個(gè)要素與生成式人工智能結(jié)合，會(huì)發(fā)生什么變化呢？

每個(gè)教師都有智能教學(xué)助手。教師掌握提示詞設(shè)計(jì)技能，給AI發(fā)出適當(dāng)?shù)奶崾驹~，生成式人工智能可以幫助教師做很多事情，就像一位智慧能干的教學(xué)助手一樣。例如，批改作業(yè)、編寫教案、設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)、設(shè)計(jì)PPT課件、撰寫教研文章、設(shè)計(jì)微視頻、編寫各類工作文稿、編寫程序代碼、設(shè)計(jì)和管理實(shí)驗(yàn)等，提高教師的工作效率，減負(fù)提質(zhì)。在不久的將來，任何教師都可以擁有一個(gè)由人工智能驅(qū)動(dòng)的個(gè)人助理，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了當(dāng)今的信息技術(shù)。

每個(gè)學(xué)生都有智能導(dǎo)師和學(xué)伴。學(xué)生使用生成式人工智能，可以一對(duì)一詢問知識(shí)方面的問題，獲得幫助；提供寫作構(gòu)思的建議，潤(rùn)色作文示范，增強(qiáng)作文的想象力；提供變式練習(xí)作業(yè)，豐富一題多解思路；提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)建議；提供編寫程序代碼的范例；作為英語(yǔ)對(duì)話式學(xué)習(xí)的伙伴和導(dǎo)師；一起參與大單元、跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，AI成為學(xué)習(xí)的智能伙伴，回答學(xué)生的問題，提供學(xué)習(xí)參考資源，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)和因材施教。最近筆者看到來自西部貴州和四川偏僻山區(qū)學(xué)校的報(bào)道，教師組織學(xué)生與生成式對(duì)話，讓山里的孩子看到了不一樣的世界，生成式人工智能為學(xué)生帶來了個(gè)性化的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)伙伴，切實(shí)幫助縮小教育的不均衡和城鄉(xiāng)差距。

每個(gè)校長(zhǎng)都有智能助理。生成式人工智能幫助校長(zhǎng)設(shè)計(jì)各類教育管理文檔；提供教育治理參考策略；搜尋教育資源網(wǎng)站；建設(shè)校園文化；輔助撰寫教育研究論文；提供學(xué)校某項(xiàng)工作建議；提供學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)參考方案；提供教育信息化發(fā)展建議；甚至輔助學(xué)校草擬教育中應(yīng)用生成式人工智能的管理辦法。學(xué)校里的各類助手可以共用大小模型數(shù)據(jù)，彼此連接，形成教育助手群，能夠全天候全方位提供智能化服務(wù)。

每本教材配套生成式人工智能小模型助手。用生成式人工智能重塑教育出版，是目前各類教材出版社的數(shù)字教材出版轉(zhuǎn)型的新賽道，在過去的多媒體教材、云端數(shù)字教材的基礎(chǔ)上，以紙質(zhì)教材版本為基礎(chǔ)，開發(fā)訓(xùn)練針對(duì)不同教材版本的生成式人工智能小模型，并結(jié)合數(shù)字人技術(shù)、元宇宙虛擬學(xué)習(xí)空間技術(shù)、語(yǔ)音合成技術(shù)等，為學(xué)生提供配套教材的智能學(xué)習(xí)助手。這需要出版社與大模型開發(fā)商合作，為教材的出版編輯提供“小模型編輯訓(xùn)練系統(tǒng)”，小模型編輯訓(xùn)練系統(tǒng)輔助用戶自定制場(chǎng)景；采用自有數(shù)據(jù)特訓(xùn)小模型，讓用戶外掛專屬知識(shí)庫(kù)，用戶對(duì)提示詞調(diào)優(yōu)/評(píng)估，依托大模型提供算法、算力，提升用戶編輯訓(xùn)練專屬小模型的效率。類似微軟Office成為世界上知識(shí)工作者的基礎(chǔ)生產(chǎn)工具一樣，小模型編輯訓(xùn)練系統(tǒng)將成為從事圖書出版工作的編輯用來訓(xùn)練教材小模型的生產(chǎn)力工具，促使出版社從過去的紙質(zhì)圖書出版機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型為出版全媒體教材+智能學(xué)習(xí)助手的新型出版組織。這將是教材建設(shè)的一項(xiàng)顛覆性革命。

課程體系向著生成式課程的方向發(fā)展變化。在國(guó)內(nèi)經(jīng)典課程教學(xué)論著作的論述中，介紹了中國(guó)古代文獻(xiàn)就有“課程”的說法。課程是按照一定的教育目的，在教育者有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，受教育者與教育情境相互作用而獲得有益于身心發(fā)展的全部教育內(nèi)容。課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。課程就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其過程?？梢姡n程的共同特點(diǎn)是預(yù)先由人們有計(jì)劃設(shè)計(jì)、規(guī)劃和編制的學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)在，突如其來的生成式人工智能打破了幾百年來課程嚴(yán)格規(guī)劃預(yù)制的常規(guī)，用生成的方式創(chuàng)造了一種新的課程形態(tài)，我們將它稱為生成式課程。

人工智能時(shí)代的生成式課程，是指教師和學(xué)生通過與生成式人工智能的思維鏈?zhǔn)綄?duì)話，動(dòng)態(tài)生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文本、圖片、音頻、視頻、代碼等，改變了教與學(xué)活動(dòng)的方式，重塑課程資源與教學(xué)結(jié)構(gòu)。生成式課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程資源是在人機(jī)互動(dòng)對(duì)話進(jìn)程中生成的，這是事先規(guī)劃的課程編制與紙質(zhì)教材出版的過程無法預(yù)知的，這種智能化的生成方式，顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)課程教材的認(rèn)知模式。表2比較了傳統(tǒng)課程教材與生成式課程的不同點(diǎn)。

生成式人工智能融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，AI與師生互動(dòng)對(duì)話生成的課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容資源，具有生成性、不確定性、豐富性等特點(diǎn)，讓教師把教育學(xué)理論、教學(xué)策略、學(xué)科教學(xué)的訓(xùn)練數(shù)據(jù)集關(guān)聯(lián)到課程的設(shè)計(jì)、課程資源的生成和教學(xué)活動(dòng)的管理中，強(qiáng)化AI對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解和自適應(yīng)學(xué)習(xí)的課程資源生成能力，與傳統(tǒng)課程資源構(gòu)成互補(bǔ)的關(guān)系。這是未來課程建設(shè)的新賽道。

生成式人工智能

在教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）頂層設(shè)計(jì)

每個(gè)學(xué)校都要制定學(xué)校教育應(yīng)用生成式人工智能的管理辦法。這是學(xué)校針對(duì)生成式人工智能飛速發(fā)展必須首先考慮的前提。由于生成式人工智能非常強(qiáng)大的內(nèi)容生成能力同時(shí)伴隨著無法估計(jì)的隱患和風(fēng)險(xiǎn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織《在教育和科研中使用生成式人工智能的指南》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，研究人員、教師和學(xué)習(xí)者需要意識(shí)到，生成式人工智能并不理解它所產(chǎn)生的文本，而且經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不正確的陳述，使用者需要對(duì)它所產(chǎn)生的一切采取批判性的方法，加強(qiáng)教育中應(yīng)用生成式人工智能的監(jiān)管。

政府、教育機(jī)構(gòu)、生成式人工智能提供商、學(xué)校管理者、教師都要認(rèn)真評(píng)估和監(jiān)管人工智能的潛在風(fēng)險(xiǎn)，制定在教育教學(xué)中使用生成式人工智能的基本原則、程序、措施、法規(guī)等，確保信息安全，評(píng)估和嚴(yán)格管控人工智能生成的內(nèi)容可能對(duì)批判性思維和創(chuàng)造力等人類能力的發(fā)展產(chǎn)生潛在的影響，落實(shí)有關(guān)人工智能倫理道德的具體規(guī)定。讀者可以嘗試讓AI助手協(xié)作草擬學(xué)校應(yīng)用生成式人工智能的管理辦法。使用提示語(yǔ)“你是人工智能教育專家，請(qǐng)制定XXX學(xué)校有關(guān)生成式人工智能教育應(yīng)用的管理辦法，制定8條管理辦法”。你會(huì)看到，AI給你回復(fù)的草稿的確值得參考。

（二）教師培訓(xùn)

提升全體教師的生成式人工智能素養(yǎng)，包括使用生成式人工智能的基本技能，提示詞設(shè)計(jì)技能，教學(xué)中使用生成式人工智能的管理能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的變化，作業(yè)和評(píng)價(jià)的發(fā)展，甚至包括教師上課如何說話，課堂教學(xué)用語(yǔ)的變化，都需要重新學(xué)習(xí)。

讀者可以嘗試，讓生成式人工智能給你示范教師在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生使用生成式人工智能的課堂用語(yǔ)。提示語(yǔ)1：如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用生成式人工智能輔助學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中做好引導(dǎo)、支持和管控工作，在課堂上的用語(yǔ)會(huì)發(fā)生哪些變化？請(qǐng)給出10個(gè)教師課堂用語(yǔ)示范。提示語(yǔ)2：教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與生成式人工智能互動(dòng)對(duì)話，學(xué)生應(yīng)該如何向AI提問，請(qǐng)給出20個(gè)學(xué)生向生成式人工智能提問使用的提示語(yǔ)范例。提示語(yǔ)3：如何提高教師和學(xué)生在教學(xué)中使用生成式人工智能的技能，請(qǐng)給出10個(gè)建議。追問：如何避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用生成式人工智能的負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)？請(qǐng)給教師提出10點(diǎn)建議。

（三）教學(xué)研究

建議讀者一起來體驗(yàn)讓生成式人工智能做你的教育科研助手，提示語(yǔ)示例如下：假如你是中學(xué)語(yǔ)文教師，要研究如何在人教版高中語(yǔ)文三年級(jí)課程（讀者可以替換成自己的課程名稱）的大單元主題教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用生成式人工智能輔助教學(xué)，請(qǐng)給我10個(gè)教育科研課題的創(chuàng)新思路，并列出課題研究的題目、研究的意義、具體實(shí)施方案，用表格輸出。當(dāng)你看到表格中逐行出現(xiàn)你想要的科研選題思路，你該作何感想？

（四）整體變革

教育要做好迎接人工智能時(shí)代知識(shí)工業(yè)革命的準(zhǔn)備，適應(yīng)人工智能飛速發(fā)展對(duì)未來人才培養(yǎng)方式的挑戰(zhàn)。生成式人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用是一場(chǎng)深刻的教與學(xué)方式變革，無論對(duì)教師還是學(xué)生，從課程教材建設(shè)到學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)型，都需要重新認(rèn)識(shí)。這是一次系統(tǒng)性變革，需要我們從教育理念、制度建設(shè)、組織建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程教學(xué)改革、教育評(píng)價(jià)等全方位綜合改革發(fā)展。

今天，AI正在用生成方式創(chuàng)造一個(gè)全新的世界，這場(chǎng)革命正在迫使所有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)行業(yè)加入生成式人工智能的行列，所有社會(huì)服務(wù)都要面臨數(shù)字化智能化轉(zhuǎn)型，未來社會(huì)新一代智能化生態(tài)初見端倪。

面對(duì)世界從知識(shí)經(jīng)濟(jì)到智能經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要關(guān)頭，教育部提出加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略。我們要按照國(guó)家提出的“堅(jiān)持發(fā)展和安全并重、促進(jìn)創(chuàng)新和依法治理相結(jié)合”的原則，充分利用數(shù)字技術(shù)謀求教育新發(fā)展：一是以數(shù)字教育改變學(xué)生的學(xué)，掀起一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命；二是以數(shù)字賦能改變教師的教，推動(dòng)一場(chǎng)教學(xué)革命；三是以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)改變學(xué)校的管，加快精準(zhǔn)教育治理變革；四是以教育數(shù)字化為引領(lǐng)，重塑教育教學(xué)新生態(tài)。中國(guó)教育需要全面分析生成式人工智能對(duì)社會(huì)和教育帶來的影響和變化，進(jìn)行課程教材教法的轉(zhuǎn)型研究，開展生成式探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)適應(yīng)生成式人工智能時(shí)代的到來。

來源：中小學(xué)信息技術(shù)教育    編輯：徐航    校對(duì)：羅添    初審：施羽晗    終審：聶竹明